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重新构思讲故事,将数学、游戏和历史联系起来

我已经写过棋盘游戏在这里写博客之前,因为它们是我的一个爱好。我经常玩桌游(我650平方英尺的公寓里也有650多个桌游),我还编辑了一些桌游的规则。我喜欢在MIND工作的一个原因是,我们的工作结合了我非常热衷的两件事:教育和游戏。

设计桌面游戏和设计学习体验有一些相同的元素,也面临着一些相同的挑战。我看到的两个最常见的问题是:

  1. 创造一种让人们以深刻而有意义的方式参与其中的体验。
  2. 克服学习规则的障碍。

我们应对这两个挑战的最佳工具之一就是使用故事。

故事可以是一种强大的工具,通过提供与主题的情感联系来促进更深层次的学习。

然而,当涉及到数学时,故事经常被用作引导学生解决数学问题的工具。数学只是故事的一个附加部分,与更深层次学习的有意义的联系从未实现。正因为如此,学生与数学的关系从未改变。当故事结束时,他们的订婚也结束了。

桌面游戏设计中也存在类似的模式。许多桌游在游戏机制的外围使用叙事元素。当机制与主题相契合并强化故事时,这是件很棒的事,但不幸的是,这两者之间鲜有真正的联系。

我经常听到桌面游戏玩家说,某款游戏的主题和故事吸引了他们,但他们还没有玩过这款游戏,因为他们不得不阅读规则和学习新游戏。就像记忆数学算法一样,通过阅读或听来记忆规则不仅没有乐趣,也不利于深入理解。

但如果我们用叙述来超越设定一个数学问题呢?如果我们所讲述的故事被整合到游戏机制中,那么它们又会如何呢?

我的同事Brandon Smith是MIND Research Institute的首席数学家,他一伟德备用直在探索这两个挑战,因为它们与他设计、测试和迭代了数年的一系列数学桌游有关。

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MIND的首席数学家布兰登·史密斯(Brandon Smith)在ISTE 2018年会议上发言。

看看MIND的联合创始人兼首席研发官所做的研究深度学习的四个神经子系统,情景子系统脱颖而出。

我们的大脑很容易记住故事。为什么不使用故事来构建模式如何玩游戏,避免完全需要规则手册?

用故事邀请数学游戏

如果我们希望学生走入社会,解决具有挑战性的问题,我们需要他们选择数学。

- MIND研究所的布兰登·史密斯伟德备用

我们可以用文字来分享数学故事,启发学生,激发他们的想象力。这些故事展示了数学是如何将我们和我们生活的世界联系在一起的。这些故事不仅能激发学生们的求知欲,还能让他们与同学、老师和家长分享所学。

Brandon Smith在上周的ISTE 2018大会上分享了我们的意思。

他提出了在创造一种包含数学经验的文化中所面临的挑战。

数学是其他STEM领域(科学、技术、工程和数学)的基础不到一半的学生精通数学.我们如何让学生体验和玩数学?

玩成了文化。

——约翰惠钦格 游戏理论,游戏和文化

如果游戏变成了一种文化,那就让我们用数学创造出令人惊叹且吸引人的游戏体验吧!

游戏可以让你更深入地学习数学

我们想要创造的游戏不仅要执行数学实践标准,还要让玩家参与到严格的数学中来,并带你更深入地了解非常规和诱人的棘手问题。

多亏了我们合伙人的资助罗克韦尔自动化, Brandon和我们团队的一小部分人能够花时间测试和开发对学习有这种影响的桌游。

介绍MathMINDs游戏:撒哈拉以南。MIND创造了数学故事书游戏,为学生、教师和家庭提供了一种全新的数学学习方式。每个故事都将历史事实、古老的游戏玩法、数学和我们周围的世界结合在一起,创造出高度关联的体验。

这些故事基于历史事实、古代玩法和我们周围世界的数学,为玩数学游戏搭建了一个框架。当学生们一起阅读和玩耍时,他们被灌输了一种想要学到更多东西的渴望,并被激发与同学、老师和家长分享他们所学到的东西。

请听Brandon Smith在ISTE上的Ignite会议,了解更多关于我们如何创造游戏的内容:

我们很高兴在我们的网站上分享更多关于MathMINDs游戏:撒哈拉以南的内容!

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关于作者

Calli Wright是MIND研究所的市场经理。伟德备用她喜欢玩和设计棋盘游戏,她经常在推特上谈论这些@CalliWrights

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