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使数学第二天性

我们对世界的一些知识在我们体内非常根深蒂固,以至于我们甚至不必考虑它。

例如,考虑椅子。当我们看到椅子时,我们立即知道它是什么以及如何坐在上面。我们甚至知道不同的方法,具体取决于它是凳子,简单的椅子还是豆袋。这都是自动的,而无需考虑。

我们的大脑拥有丰富的信息网络,称为模式,关于椅子(以及许多其他事情)。当我们通过学习时,这些模式是在大脑中创建的感知性能周期这就是神经科学家所说的大脑过程,在该过程中,人类观察到周围世界上的某些东西,决定对其环境采取行动,然后感知该行动的结果。

我们可以在课堂上启动感知性周期,并在数学课上做到这一点。

为此,学生需要感知问题,采取行动并一遍又一遍地看到该动作的结果,从而增强了该理解周围的神经网络。

操纵是使学生的感知行动周期工作的好方法。现在,数字操纵使给学生动手学习机会比以往任何时候都更容易以下是一些现实世界中的示例,说明如何使用伟德1946亚洲娱乐城的互动难题。

两步加法和减法

二年级学生首次在ST数学中遇到两步的加法和减法问题,而不是一系列符号和数字,而是作为推土机推动盒子的情况。伟德1946亚洲娱乐城该方案类似于活动的活动,例如计数立方体。但是在这种情况下,数字操作提供了一个优势:每个学生的个性化信息反馈 - 一种一对一的互动,在课堂环境中很难与物理操纵实现。学生

  • 观察在此过程中,将添加一些盒子,并将一些盒子拿走
  • 决定路线尽头会有多少箱
  • 采取行动通过突出显示他们认为会留下的盒子数量。
  • 查看结果(剩下多少个盒子),推土机在屏幕上移动后。如果他们选择了错误的答案,他们会看到剩下的额外的盒子,而吉吉企鹅将无法越过屏幕
  • 调整他们下次的答案。

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分数的加法和减法

众所周知,对于许多学生来说,加法和减去分数是具有挑战性的。Jiji Cycle难题使两个数字操作发挥作用 - 代表整体分数和数字线的圆的一部分。学生

  • 观察沿着独轮车样杆堆叠的两个或多个圆的分数
  • 决定这些分数加起来
  • 采取行动通过将气球平台沿着数字线滑动到他们认为企鹅的吉吉(Jiji)会降落的地方。
  • 查看结果当拼图动画时,吉吉要么落在平台上并抬起天空,要么最终落在平台的一侧,使商标越过或不强调。
  • 调整他们的答案基于他们的改善理解。

通过调用圆圈和数字线,游戏促进了圆圈和数字概念分数之间的知识传递。

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凸起

指数增长是一个概念,由于后勤负担,几乎不可能在教室里进行身体操纵。但是,数字操作使建模启用变得容易且有趣。在中学游戏指数中,学生

  • 观察分组的圆形模式,有助于揭示其指数增长模式
  • 决定圈子乘以多少数字
  • 采取行动通过单击该数字几次
  • 查看结果随着屏幕的缩小,根据其选择揭示了增长的模式。
  • 调整下次他们的答案,如果他们的设计与原始内容不符。

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看到数学并成长

数字操作(如ST数学总体上)使学生可以立即看到数学,采取伟德1946亚洲娱乐城行动并感知这些动作的结果。唤起大脑强大的学习机制,即感知循环,围绕数学知识创造了强烈的模式。当学生对数学有深刻的概念性理解时,他们的数学思维就会更快,更容易,使他们能够将更多的脑力投入到那些具有挑战性的多步骤问题解决方面,这使他们不仅在数学课上都取得了成功,而且还使他们成功生活。

克里斯汀·伯德(Christine Byrd)

关于作者

克里斯汀·伯德(Christine Byrd)写了关于思维研究所的STEM和教育问题。伟德备用

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