成长心态是我们听到很多术语，但实际上是什么意思？
心理学家和斯坦福大学的研究员卡罗尔·德维克（Carol Dweck）分享说，采用成长心态的学生认为，艰苦的工作，毅力和从错误中学习使他们能够学习并不断发展知识和技能。具有固定思维方式的学生认为，学习是基于他们已经拥有的智慧，而且智力是不变的。
想象一下，这在全国各地的教室中的样子。一个具有固定思维方式的四年级学生对数学的接近程度与增长心态的数学差异截然不同。具有固定思维方式的学生正在寻找确认自己的智力信念。这来自课堂上正确的答案，良好的作业成绩以及对他们的智慧的积极肯定（例如，您是如此聪明！一如既往的好工作！）。
当具有固定心态的学生表现良好时，他们对智力的信念得到了加强。这些学生挣扎时会发生什么？
如果做得好确认“聪明”，那么失败会导致学生以固定的心态质疑他们的智力。对于这个学生来说，每一个低测试分数，每个错误的答案，每次他们发现自己都在挣扎时，都可以证明他们已经达到了数学潜力的限制。
失败成为他们成长结束时的一个时期。他们的心态是固定的。任何曾经对老师说过的学生都很容易认识到这种心态“我曾经擅长数学，直到……”
“直到”可能代表特定的年级，概念或数学经验。这些学生经常脱离接触，害怕冒险，与数学焦虑，并且缺乏毅力仅仅是因为他们相信自己不能做数学。
大量科学证据表明，成功的人和那些没有的人之间的差异不是他们出生的大脑，而是他们的生活方式，他们收到的有关潜力的信息以及他们必须学习的机会（（bo一个leR＆Dweck，2015年，第5页）。
大量科学证据表明，成功的人和那些没有的人之间的差异不是他们天生的大脑，而是他们的生活态度，他们收到的有关潜力的信息以及他们必须学习的机会。
换句话说，每个人都有能力学习数学，因为有机会和经验传达信息：“您可以做到这一点！”
实际上，国家数学小组咨询报告中引用的一项发现指出，“儿童对学习的目标和信念与他们的数学表现有关……当孩子们相信自己的学习努力使他们“更聪明”时，他们在数学学习中表现出更大的持久性”（国家数学咨询小组，2008年，第20页）。
儿童对学习的目标和信念与他们的数学表现有关……当孩子们相信自己的学习努力使他们“更聪明”时，他们在数学学习中表现出更大的持久性。
我们需要问自己的问题是，我们如何设计以“固定”心态来使学生采用“成长”心态的环境和数学机会？
我们如何使学生能够了解他们可以通过得知自己的失败可以为学习而变得更聪明？
在Mi伟德备用nd Research Institute，我们相信所有学生都有潜力深入理解和真正热爱数学。大脑研究告诉我们学生通过做学习。他们需要有机会参与有意义的内容，做出预测，测试这些预测，通过测试获得即时，信息丰富的反馈，并分析这些信息以完善其围绕内容的思考。
这个学习周期被称为感知性能周期。这是我们屡获殊荣的St数学计划的基础。伟德1946亚洲娱乐城
当学生参与我们的ST数学计划时，他们将以基于游戏的格伟德1946亚洲娱乐城式呈现视觉模型，并且必须努力掌握内容。对精通的关注为学生提供了一个假设，检验，修改和测试的机会。每次他们在游戏中采用策略时，都会获得立即的反馈，以告知他们的思维。
反馈是所使用的策略所独有的，因此每个答案（对与错）都会收到信息丰富的反馈。当答案是错误的时，学生会使用他们从反馈中学到的知识来修改其策略。这是在学生正确解决问题的周期中持续的。
当他们玩耍时，学生意识到错误的答案不会停止学习，而是导致更多的学习。伟德1946亚洲娱乐城ST数学建立了内在动力，并教会学生可以通过应用和经验来提高自己的技能和理解。
通过ST数学，学伟德1946亚洲娱乐城生正在学习Carol Dweck所说的迄今为止的力量。他们正在发展理解，即弄错了问题不是“否”，而是“尚未”。当学生努力，思考工作时，学习就会发生。它不是“固定”的东西，而是可以完善，扩展并与新思想和思想联系在一起的东西。
以这种方式互动的内容告诉学生，正如Ariana Huffington所说：“失败并不是成功的相反，它是持久成功旅程的一部分。”
失败并不是成功的相反，它是持久成功之旅的一部分。
- 阿丽亚娜·赫芬顿（Ariana Huffington）
伟德1946亚洲娱乐城其他有意义的经历促使学生从失败中学习，这是帮助学生发展成长心态，激发信心并为数学带来欢乐的原因。
Twana是Mind Research Institute课程和教学副总裁。伟德备用在Twitter上关注她@twanayoung。
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