Pauline Zdonek，M.Ed。，第89学区教学数学教练伊利诺伊州梅尔罗斯公园
如今，“成长心态”到处都是教育，到期过多。就像任何在教育中变得很大的趋势一样，它具有被过度使用和滥用的潜力。话虽如此，作为数学教学教练和心理学本科生，成长心态理论对我说话，我想成为其中的一部分。
通常在组织中有很多谈话，但几乎没有动作和跟进。考虑到这一点，正如我对自己的阅读所反映的那样，我通过如何将这些想法付诸实践来组织我的想法。
重新考虑等级
“难怪许多青少年动员他们的资源，不是为了学习，而是为了保护自己的自我。他们这样做的主要方式之一就是不尝试。”- 卡罗尔·德威克（Carol Dweck），思维定势，pg。58
我们经常看到中学的学生几乎没有付出任何努力。这些学生似乎不在乎他们正在失败的课程，这通常会让老师感到沮丧。
但是，当您将这个问题从心态的角度看时，可以从新的角度看待某些细节。可能是我们有固定心态的学生认为他们不是聪明的（或者不擅长数学，或者不是好的作家等），因此相信付出任何努力是没有意义的。
当您添加中学的社交组成部分时，这些学生（尤其是男孩）宁愿不做工作，而不是看起来很愚蠢。通过给他们成绩不佳，老师只需确认这些学生已经相信自己的东西 - 他们很愚蠢。实际上，通过强调成绩作为一种激励策略，我们在不知不觉中加强了我们发现如此愤怒的问题！
可行的步骤：
- 反思和讨论我们作为团队的评分政策（我们的评分，如何等级，何时进行评级）
- 从分级的总结性评估转移到使用更多形成性评估
专注于需要P的任务Erseverance
“降低标准只会导致受过教育不善的学生，他们有权获得轻松的工作和豪华的赞美。”- 卡罗尔·德威克（Carol Dweck），思维定势，pg。193
但是，改变学生的心态并不容易。这并不意味着我们要做的就是将有关成长心态与固定心态的可爱海报放在课堂上，我们已经完成了。对于数学老师来说，成长心态生活在
数学实践的共同核心标准1，“理解问题并坚持解决问题。”
毅力也生活在其他主题中，无论是科学过程还是论文草案的不断修订。该质量已被证明是学生成功的最强指标之一，
保罗·艰难很好地概述了他们的书。
可行的步骤：
- 利用我们的团队计划时间设计促进的课程毅力
- 找时间明确教学学生有关他们的大脑的工作方式以及如何使用这些信息来帮助他们成长为学习者
反思我们自己的偏见
“‘我认为老师说的话太容易了，‘哦，这个孩子不是天生的，所以我不会浪费时间。’太多的老师掩盖了自己在这一说法背后缺乏自己的能力。”- 卡罗尔·德威克（Carol Dweck），思维定势，pg。196
这可能是一个很难阅读的声明，尤其是如果您是那个老师或认识那个老师的话。也许声明不是那么公然。
也许这是对他们的家庭状况的评论，或者他们的哥哥也不好，或者是学生与之闲逛的朋友。无论哪种方式，这都表明孩子不会学习或成功，因此作为老师，他们在课堂上做得不好并不是我的错。
我知道现实是我们无法在课堂上接触每个学生。有人说过，虽然我们知道我们无法接触每个学生，但我们不知道我们将要到达哪些学生，哪些学生会滑落，因此我们必须像改变他们的生活一样对待每个学生。
可行的步骤：
- 对自己和彼此之间的诚实反思
- 尝试消除短语，”这些孩子“，”这些父母”，以及我们的会议和对话中的类似
模型增长心态
“当您考虑一下时，这是有道理的。如果像具有增长心态的人一样，您相信自己可以发展自己，那么即使不讨人喜欢，您也可以对当前能力的准确信息进行准确的信息。更重要的是，如果您朝着学习的方向前进，那么您需要有关当前能力的准确信息，以便有效地学习。”- 卡罗尔·德威克（Carol Dweck），思维定势，pg。11
良好的教学是学习。如果老师不体现成长的心态，那么学生就永远不会。作为老师，您是终身学习学生的榜样。
无论我们在职业生涯中的哪个阶段，或者我们拥有什么地位，我们总是可以进步。我们需要从我们信任的其他人那里寻求准确的反馈，并利用该反馈在我们想要改进的领域设定目标。我们应该与学生对自己的成长保持透明，以便他们可以看到学习是一个终身的过程。
作为一名教练，我有老师对他们的学生在课堂上的角色非常诚实，并且学生喜欢发现他们的老师正在学习和成长，同时他们的成长。
可行的步骤：
- 通过设定自己的改进目标或与教练合作来拥抱成长心态（包括教练和管理员）
- 与学生分享有关我们自己的错误和失败以及我们从他们那里学到的知识的故事
最后，阅读本书后，我在成长的思维定势潮流中。如果您将成长心态纳入了与学生或同事的合作方式中，我很想听听您的工作方式以及它的发展方式！
照片标头图像明智的吹牛在morguefile.com上。
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