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特殊教育和新的数学正常

在五年级时,我被允许与普通学生一起参加正常班级。我什至开始感到“正常”,直到我不得不问老师如何拼写“女孩”一词。我永远不记得它是拼写为G-R-I-L还是G-I-R-L。我做了一个疯狂的猜测,并用“ gril”一词c。

他解释说:“这将被烧烤。”“在女孩中,一世声音在r。你听不到吗?”

我假装这一切都是有道理的,但实际上,很难区分。阅读障碍会影响音素的时间分辨率,对我而言,这使女孩比以前更神秘。

数学也很神秘,主要是因为这一切都是通过语言教授的。直到学校以外的一些偶然的经历,我才提供了可视化数学的机会,并看到数学之美经常被语言笼罩和破坏。

在大学里,我开始开发一个以视觉教学的程序。我最初的目的是使像我这样的学生可以访问数学 - 语言学习困难,例如阅读障碍和自闭症。但是,当我开发和测试该程序时,很明显,这种方法不仅仅是使其可访问。

通过允许学生看到,触摸并与迷人的数学机制互动,他们不可避免地会感染对数学的热爱。这是所有学生都应该体验的爱。

十七年后,我们现在有50万学生以这种方式积极学习数学,并且广泛的研究表明,这种方法 - 从使用视觉,混凝土模型来解决问题一直到使用抽象符号和语言的方法进行过渡 - 非常有效所有学生,包括特殊教育课程的学生和英语学习者。

通过这个程序,对数学和学习的终生喜悦的深刻理解正在成为新的“正常”。

这篇文章首先出现在地区管理,2012年7月

马修·彼得森

关于作者

Matthew Peterson博士是Mind Research Institute的联合创始人兼首席研究与开发官。伟德备用马修(Matthew)是St 伟德1946亚洲娱乐城Math的创建者,领导一个团队开发创新的学习环境。

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