ST数学的适应性和支持性学习伟德1946亚洲娱乐城

你有没有想过ST Math是否适合学生的学习需求?伟德1946亚洲娱乐城

我说的适应是指伟德1946亚洲娱乐城在学生参与学习过程中，为他们提供发展和成长的机会?ST数学的课程设计是否为学生提供帮助他们学伟德1946亚洲娱乐城习的内容和经验模式，或对概念？这些内容是否提供了一个机会来满足他们的需求，并帮助他们接受指导，以帮助他们发展更深的理解?

伟德1946亚洲娱乐城ST Math在学习过程中满足学生的需求信息反馈以及丰富的视觉模型。伟德1946亚洲娱乐城ST Math在学生无法解决第一个问题时，根据某些算法为他们提供较低级别的问题，而随着学生玩游戏而发生变化，这在某种意义上并不适用。

相反，它使用学习的神经科学原理，让学生进入大脑的自然适应和学习过程。作为学生玩圣数学伟德1946亚洲娱乐城谜题、丰富的可视化模型和信息丰富的反馈让学生“看到”数学，从错误中学习，并调整他们的思维。

Perception-Action周期

在玩ST Math的时候，伟德1946亚洲娱乐城学生在学习的时候学会适应。这是因为我所说的改编是自然的，真实的，通过学习的过程的学生。它不依赖于计算机算法，而是利用我们大脑中自然产生的被称为perception-action周期．

从本质上说，我们的大脑通过创造和测试关于谜题运作方式的假设来理解游戏中的谜题。当面对一个谜题时，我们的大脑会根据过去的经验和知识做出预测。然后我们根据我们的假设采取行动。我们的大脑通过即时的、信息性的反馈来感知我们行动的结果，并利用从反馈中学习来调整我们的假设。

伟德1946亚洲娱乐城ST Math使用视觉，时空模型以及即时、翔实的反馈，让学生参与感知-行动的循环。通过反馈，学生不仅了解到错误的地方，而且了解到如何调整自己的策略、想法和理解来建立新的学习。学生发展他们的数学技能以及重要的生活技能(例如，毅力、责任感、解决问题和能动性)。

伟德1946亚洲娱乐城ST Math为学生提供更公平的机会

使用视觉模型来发展数学概念为学生提供了一种仅靠文字无法获得的途径。以3 / 3 - 2为例²⁄₆．对于许多对分数没有坚实理解的学生来说，他们可能会看到这样的问题而不知道从哪里开始。潜在的障碍可能包括缺乏对混合数字的理解，不像分母，和/或分数的减法。

如果你能通过为你的学生保持这样的任务的严谨性，不仅提供机会，而且提供公平，会怎么样?

假设五年级的一些学生还在努力理解单位分数，另一些人在努力理解分数等价，还有一些人在努力理解分数及其作为数字的价值，但你的课程要求你教授不同分母的加减法分数。

这就是ST Math可视化模伟德1946亚洲娱乐城型如此强大的地方，因为它们可以为学生提供进入年级级谜题的切入点。

ST M伟德1946亚洲娱乐城ath游戏量表分数这是一个使用可视化模型解决上述问题的好例子:3 / 3 - 2²⁄₆．那些不知道从哪里开始学习这个算法的学生现在有了一个机会，通过可视化模型，来接触数学。

这张来自游戏《Scale Fractions》的图片展示了几个数学主题，这些主题可能是学习困难的学生的潜在切入点。

例如，学生可以利用他们对等价分数的理解(这可能是一个较低年级水平的技能)来解决谜题中所呈现的年级水平问题。当学生玩游戏时，他们在对分数的理解、处理反馈和调整思维的基础上进行感知-行动循环。学生们正在积极发展他们对年级内容的理解连接的数学思想．

玩年级水平的材料的学生看到的是他们的同学看到的目标，但他们会按照自己的节奏完成谜题。在这个模式中，学生将有机会发展概念理解、实践，并通过完成尽可能多的谜题来应用他们所学的知识，以达到100%掌握内容。

不是课程改编内容，而是学生改编他们解决难题的方法，他们使用的策略，以及他们思考概念的方式。当学生玩ST Math时，他们得到的不伟德1946亚洲娱乐城仅仅是一个数学项目，他们正在学习他们有能力承担具有挑战性的年级水平的问题仔细思考，最终获得成功。

发挥规模分数

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参考文献

伯德,克里斯汀。关于大脑如何学习，知觉-行动循环告诉我们什么。[博客文章]检索//www.eve-lang.com/blog/perception-action-cycle