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主动与被动:学习的科学

2003年的时候,我觉得自己是个很棒的老师。在洛杉矶的一所城市高中读了大约一年之后,我终于可以放开手脚去上代数2课了。这真是太棒了。这些是真正懂数学的孩子,他们会抓住我说的每一个字,听我最轻微的建议学习。开学几周后,我清楚地记得我在黑板上推导出一个椭圆方程,然后兴奋地转过身来,看到我的学生对这个美丽的数学才华惊叹不已……他们中的大多数人都低着头坐在桌子上睡着了

我很遗憾地说,很多类似的经历,最后使我彻底改变了我教数学的方式作为一名课堂老师。我不再是被动学习经验的传授者,而是主动学习经验的设计者和促进者在那里,我的学生成为他们自己理解数学概念的驱动力.这并不是一个简单的转变,但随着时间的推移,我的学生们的成绩差异非常大:他们在课堂上的投入程度不仅大幅提高,而且他们的标准化考试成绩也提高了!

技术本身并不是解决问题的答案

在课堂上的成功让我探索利用技术来更大规模地与学生合作的方法。我录制了我解决数学问题的视频,并把它们放到网上,我使用自适应测试来针对需要的学生提供在线数学教材,当学生完成我的课程时,我给他们在线徽章和分数。考试成绩也下降了!我意识到我又做错了!无图比这个更能反映我使用技术的糟糕程度:

villemard

这幅画是由法国艺术家维勒玛在1910年绘制的,描绘了2000年学习的景象,它具有惊人的先见之明:老师把书放进机器,然后机器把它们磨成碎块,直接输送到孩子们的脑袋里,大概是完美的“个性化”块,这样每个学生在需要的时候就能根据一些适应性测试准确地接收到他们需要的信息……听起来很熟悉吧?

如果我用科技复制了我糟糕的被动的教学方法在代数2课上,那么不得不说,我不是一个人。我的课程设计与如今全国各地学校使用的绝大多数以技术为基础的学习材料相呼应,而且不得不说,大多数学校在评估技术时的标准是一系列因素的清单,这些因素只会加剧这个问题:“它是否具有适应性?”、“这是一个个性化的学习系统?”、“是否涵盖所有标准?”没有人会问:“在这个系统中,主动学习是什么样的?”

主动学习是更深层次的学习

五年前,我终于找到了真正的基于技术的主动学习在参观洛杉矶中南部的一所中学时,看到教室里满是玩耍的学生伟德1946亚洲娱乐城.学生们正在玩基于游戏的学习活动,解决具有挑战性的谜题所有人都深耕于此材料的设计以学习神经科学为先导。

activelearning

在一个积极的学习环境中,学生在实践中学习激活大脑的perception-action周期.MIND的大脑研究人员、数学家和内容设计师团队在虚拟环境中模拟了这个过程伟德1946亚洲娱乐城动画拼图:学生使用他们的感知为了分析游戏/谜题的初始状态,他们会预测将会发生什么,然后进行一些操作行动在游戏中观察结果是即时的信息反馈。然后学生们调整他们的思维,再次尝试,直到他们弄明白。这是积极学习、积极解决问题的基础,也是学生在当今世界取得成功的基础。

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奈杰尔·尼斯贝特(Nigel Nisbet)是公司内容创造副总裁,他领导着一个内容专家团队,致力于开发具有吸引力的、互动性和视觉性的游戏,向所有学生传授数学的真正原理。

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奈杰尔·尼斯贝特认为

关于作者

奈杰尔·尼斯比特(Nigel Nisbet)是MIND研究所负责内容创造的副总裁。伟德备用他致力于深入研究数学的结构和美,并找到方法来构建引人入胜的、互动的和完全视觉的游戏,教所有学生数学是如何真正工作的。

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