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5种数学Edtech的常见成分

经过 Ki Karou

当找到一个良好的数学学习软件时,它比初次遇到眼睛要棘手。每个解决方案都标有有关该计划功能的最新流行语,但是教育工作者如何真正识别什么有效?

试图从垃圾中分类好东西就像试图在杂货店购买健康小吃一样。包装纸前面显示的带有“高蛋白”和“ omega-3”的小吃吧看起来像是一个不错的选择,但是一旦您看了看后标签,事实证明,第一种成分是添加了糖。

就像您在杂货店的零食过道中发现的任何东西一样,教育软件也由不同的成分组成。就像糖在零食中并不是天生的不好(只要它不是成分清单上的第一件事),重要的是要注意Edtech产品的整体构成以及各个零件。继续阅读,以分解数学Edtech软件中发现的5种最常见的成分及其对教育成果的不同影响。


1.问题

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为了判断程序的功效,或确定旨在提供练习或学习经验,确定该计划要求学生回答的问题的类型很重要。

练习问题任何数字程序中最常见的成分之一。学生可以在网上解决问题,而不是在练习问题的纸质工作表上工作,他们可以在自己的节奏上移动并立即进行分级。无论是多项选择还是开放式问题,重点是回忆您在上一点点学到的东西。我们知道实践是学习加强联系和磨练以前学习的技能的关键部分,但是重要的是要了解,主要提供实践问题的Edtech软件并非旨在促进深度概念学习。

主要提供的Edtech程序非规范问题推动孩子们创造性地思考并在新情况下挣扎。非规范问题只是以前从未有过的情况。

结果,它要求他们不弄清楚如何解决问题,而是创建一个模式甚至了解问题首先要问的问题。您会知道您的数学Edtech程序有此功能,因为而不是将记忆的程序应用于提出的问题,而是您的孩子实际上会在想

2.游戏化

视频游戏

孩子们喜欢游戏!为什么不包装游戏中的练习问题以使它们更具吸引力?一些示例包括在开始练习问题之前建立头像或收入硬币的功能,同时回答要购买奖品的问题。

这通常会导致游戏行业所说的“巧克力覆盖西兰花”。承诺是该计划将通过游戏化提供更深层次的参与度,而实际上结果可能会差异很大。

如果游戏元素只是在例行数学问题顶部拍打的一层,那么学生将更加参与更改阿凡达的头发颜色,而不是解决问题。什么时候游戏元素以战略有效的方式包括在内,他们在不分散注意力的情况下放大学习。

3.视频

视频课

视频元素可以通过为每个学生提供1:1格式的直接教学来减轻老师的体重。暂停和倒带的额外好处是学生所需的次数,视频指导似乎很容易。

当然,这在实践中并不总是那么有效:没有简单的方法可以确定学生正在关注甚至了解内容,但最终仍然是被动转移的信息。但是,如果做得正确并与动手体验配对,则视频是传达想法的一种方式,尤其是在音频与内容丰富的视觉效果结合使用的情况下。

4.虚拟操纵/模拟

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操纵是帮助学生发展对数学的概念理解的绝佳方法。这是告诉学生关于狗的信息与允许学生与狗一起玩的区别。

但是,通过操纵驱动的课程有意义地促进许多学生并确保有意义的学习发生可能会很棘手。

虚拟操纵有一系列物理上没有的好处。但是,将一组块粘贴在网页上,希望学生学习的效果与将一组块粘在桌子上并期望学生学习。互动需要与指导操纵性游戏体验的一组问题结合使用。

同样重要的是要意识到并非所有虚拟操纵都相同。有些只是物理世界中所做的事情的副本,只是数字。这些包括块,分数的饼图,基本数字线模型和其他常见示例。

更高级的示例利用数字介质来展示在物理世界中无法轻松建模的事物。这包括建模分数派如何滚动到数字线上,构建分数乘法模型,您可以在其中创建要填充的零件和零件的总数,甚至可以显示显示分支指数的视觉模型。当您将第二类操纵词很好地集成到难题中时,它允许通过技术实现一种新型的动手学习。

5.反馈动画

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使学习的魔力是直接提供信息的反馈。这很难在个人层面上促进教室。但是,1:1的技术可以使许多孩子的教室能够获得有关他们选择与正确答案有多近的反馈。

通过通过丰富的动画展示反馈,信息丰富的反馈有助于触发大脑的感知动作周期这是构建模式的关键。缺乏信息的反馈等同于缺乏架构构建。为了构建模式,必须对学生,他们的思想和回应量身定制反馈。一套通用的描述和提示可能有助于学生得出正确的答案,但不会以相同的方式促进深入的概念学习。

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你怎么能说出什么有效?

以上只是您在数学软件中发现的一些最常见成分的示例。接下来发生的问题是,您在软件中需要哪些?答案取决于您的目标。

如果您正在寻找额外的练习,数字工作表将是一个很棒的工具。如果您的目标是直接指导,则使用在线视频的程序做得很好。但是,如果您的目标是鼓励概念学习的丰富数学体验,那么您可能希望有所不同。

格雷格·托普(Greg Toppo)在他的书《游戏相信你》中写道,新的数学内容。他将此内容称为:“如果他有iPad,欧几里得将如何教授数学。”这种新的数学内容类别不使用技术来复制先前在课堂上完成的事情,而是使用技术来做一些事情,没有它是不可能的。

这是学习技术,而不是为了技术意义。他所描述的是启用了什么计算机 - 使用交互式数学操纵,并包含问题,从而为学生提供了一个目的,并在他们坚持不懈地解决问题时为他们提供反馈。

如果您有兴趣使用数字技术来促进更深入的数学学习,那么以下标准可以帮助您指出正确的方向:

EDTECH-MATH-CONTENT-RUBRIC

下载用于数学Edtech内容的评估表>>

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Ki Karou

关于作者

Ki Karou是Mind Research Institute产品,ST伟德1946亚洲娱乐城数学内容的总监。伟德备用

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